Pregunta: Ítem 7 En el caso a continuación, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botón de radio correspondiente. Material de origen original Versión para estudiantes Existe una metodología de diseño denominada creación rápida de prototipos, que se ha

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Existe una metodología de diseño denominada creación rápida de prototipos, que se ha utilizado con éxito en ingeniería de software. Dadas las similitudes entre el diseño de software y el diseño instruccional, argumentamos que la creación rápida de prototipos es un método viable para el diseño instruccional, especialmente para la instrucción basada en computadora.

Referencias:
Tripp, SD y Bichelmeyer, BA (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.

La creación rápida de prototipos podría ser una metodología ventajosa para desarrollar una instrucción innovadora basada en computadora (Tripp & Bichelmeyer, 1990).

Referencias:
Tripp, SD y Bichelmeyer, BA (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.

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Otros temas importantes involucran los métodos aceptados por los cuales se mide la fidelidad. Hay dos métodos principales descritos en la literatura para medir la fidelidad. La primera es a través de la medición matemática que calcula el número de elementos idénticos compartidos entre el mundo real y la simulación; cuanto mayor sea el número de elementos idénticos compartidos, mayor será la fidelidad de la simulación . Un segundo método para medir la fidelidad es a través de una matriz de rendimiento de los alumnos.

Referencias:
Liu, D., Blickensderfer, EL, Macchiarella, ND y Vincenzi, DA (2009). Fidelidad de la simulación. En DA Vincenzi, JA Wise, M. Mouloua & PA Hancock (Eds.), Factores humanos en simulación y entrenamiento (págs. 61-73). Boca Ratón, FL: CRC Press.

Liu et al. (2009) identificaron dos métodos principales para medir la fidelidad. El primero es un método matemático (objetivo) que requiere contar "el número de elementos idénticos compartidos entre el mundo real y la simulación; cuanto mayor sea el número de elementos idénticos compartidos, mayor será la fidelidad de la simulación" (p. 62). El segundo método involucra una matriz de desempeño que compara el desempeño de un humano en la simulación con el desempeño de esa persona en el mundo real, produciendo una medida indirecta de fidelidad.

Referencias:
Liu, D., Blickensderfer, EL, Macchiarella, ND y Vincenzi, DA (2009). Fidelidad de la simulación. En DA Vincenzi, JA Wise, M. Mouloua & PA Hancock (Eds.), Factores humanos en simulación y entrenamiento (págs. 61-73). Boca Ratón, FL: CRC Press.

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APT se comparó con numerosas metodologías existentes, incluido el enfoque de modelos lineales y el análisis del historial de eventos. La diferencia fundamental entre APT y estos otros enfoques es que no se asume ningún modelo matemático particular en APT. En APT, un modelo se ve simplemente como un patrón temporal, mientras que en la mayoría de los demás enfoques, los parámetros de un modelo matemático se estiman a partir de datos en los que las variables se miden por separado. Además, en APT, las probabilidades de patrones temporales se estiman por frecuencia y duración relativas.

Referencias:
Frick, T. (1990). Análisis de Patrones en el Tiempo (APT): Un Método de Registro y Cuantificación de Relaciones Temporales en Educación. Revista de investigación educativa estadounidense, 27 (1), 180-204.

La principal diferencia entre el análisis de patrones en el tiempo y los modelos estadísticos lineales es que APT no asume ningún modelo matemático específico. Los modelos lineales intentan encontrar relaciones estadísticas entre variables que se han medido por separado. En APT, los patrones temporales indican relaciones. Esos patrones se cuentan para estimar sus probabilidades.

Referencias:
Frick, T. (1990). Análisis de Patrones en el Tiempo (APT): Un Método de Registro y Cuantificación de Relaciones Temporales en Educación. Revista de investigación educativa estadounidense, 27 (1), 180-204.

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Un canal de comunicación es el medio por el cual los mensajes llegan de un individuo a otro. La naturaleza de la relación de intercambio de información entre un par de individuos determina las condiciones bajo las cuales una fuente transmitirá o no la innovación al receptor y el efecto de dicha transferencia.

Referencias:
Rogers, EM (2003). Difusión de innovaciones (5ª ed.). Nueva York: Simon & Schuster.

Rogers otorga gran importancia al intercambio de información sobre una innovación. Él define un canal de comunicación como "el medio por el cual los mensajes llegan de un individuo a otro" (p. 18). Describe dos canales generales de comunicación de los medios: medios masivos e interpersonales; y dos ámbitos de canales: localite y cosmopolite.

Referencias:
Rogers, EM (2003). Difusión de innovaciones (5ª ed.). Nueva York: Simon & Schuster.