Pregunta: ¿Por qué es difícil para las personas predecir el siguiente carácter alfabético de la secuencia OTTFFSS? a. Lo más probable es que estén comenzando desde el principio de la secuencia, pero podrían resolverlo mejor trabajando hacia atrás. b. Lo más probable es que tengan daño en el lóbulo frontal, lo que inhibe su capacidad de "pensar fuera de la caja". C. Lo

¿Por qué es difícil para las personas predecir el siguiente carácter alfabético de la secuencia OTTFFSS?

a. Lo más probable es que estén comenzando desde el principio de la secuencia, pero podrían resolverlo mejor trabajando

hacia atrás.

b. Lo más probable es que tengan daño en el lóbulo frontal, lo que inhibe su capacidad de "pensar fuera de la caja".

C. Lo más probable es que estén tratando de usar una estrategia que ha tenido éxito en el pasado, pero que no funciona para este problema.

d. Lo más probable es que intenten usar la heurística para resolver el problema cuando podrían resolverlo fácilmente con un algoritmo.

2. A Jibran se le presenta la secuencia numérica 5, 10, 15 y se le pide que formule una hipótesis para la secuencia numérica. Jibran cree que la regla son los múltiplos de 5. ¿Qué secuencia numérica debe adivinar para probar su hipótesis?
a. 20, 25, 30

b. 100, 105, 110

C. 16, 17, 18
d. –5, –10, –15

3. La tarea 2-4-6 de Wason demuestra la omnipresencia de:

a. sesgo de confirmación.
b. correlaciones ilusorias.
C. persona-que razonamiento.

d. perseverancia de la creencia.

4. Los estudios sobre la falsa memoria descritos en el texto han revelado que:

a. la exposición a la información errónea a menudo tiene poco efecto en la memoria.

b. incluso si caemos presa del efecto de la desinformación, sigue siendo bastante fácil diferenciar los recuerdos falsos de los reales.

C. los recuerdos falsos pueden sentirse como recuerdos "reales", lo que nos lleva a sentirnos seguros de que realmente ocurrieron.

d. los efectos de la desinformación solo duran unas pocas horas.

5. Loftus y Palmer (1974) mostraron a los participantes el mismo metraje de un accidente de tráfico. Una semana después, algunos participantes informaron que habían visto vidrios rotos en la película cuando no los había. ¿Por qué algunos participantes tenían un recuerdo distorsionado de la película y otros no?

a. Los participantes que recordaban correctamente lo ocurrido en la película habían sido entrenados para consolidar

la memoria mediante el ensayo elaborativo.

b. Aquellos que no recordaban correctamente la escena experimentaban amnesia retrógrada después de sufrir daños en el hipocampo.

C. Los participantes que tenían un recuerdo distorsionado de la película tenían menos de 3 años y, por lo tanto, eran propensos a la amnesia infantil.

d. Después de ver el video, a algunos participantes se les presentó información engañosa que resultó en la creación de un recuerdo falso.

6. Requerir 10 monedas para avanzar al siguiente nivel en un videojuego es _____ como los exámenes no anunciados son _____.

a. continuo; intervalo fijo
b. intervalo variable; continuo

C. proporción fija; intervalo variable

d. proporción variable; proporción fija

7. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de castigo positivo?

a. Emil lava la ropa de su hijo mientras está en tiempo fuera.
b. Ty besa a su esposa para que siga lavando los platos.
C. Ilina patea a su perro para que deje de ladrar.

d. Mae le quita los dulces a su hija para que deje de comer azúcar.

8. A Moira se le muestran dos patrones de puntos sin sentido en la misma ubicación visual, uno tras otro, separados por un retraso de medio segundo. Posteriormente informa haber visto las letras OA Y. El propósito de este procedimiento es:
a. discernir si Moira ha sufrido daños en el cerebelo.

b. comprender la capacidad de la memoria icónica.
C. probar los efectos del ensayo de mantenimiento frente al elaborado.

d. comparar la interferencia proactiva con la retroactiva.

9. ¿Cuál NO es una explicación del desempeño académico superior de los asiático-estadounidenses en comparación con los estudiantes caucásicos?

a. Los padres asiático-americanos tienden a fomentar cualidades como la motivación, la persistencia y la

atención.

b. Los estudiantes asiático-americanos ejercen más esfuerzo académico que los estudiantes caucásicos.

C. En comparación con los padres caucásicos, los padres asiático-americanos tienden a tener expectativas educativas más altas.

d. Los asiático-americanos tienen una predisposición genética para mayores habilidades cognitivas.

10. La disposición mental es _____ el problema como la fijación es _____ el problema.

a. interpretación; interpretando
b. resolver; resolviendo
C. interpretación; resolviendo

d. resolver; interpretando

11. Mia y Petros están participando en un estudio en el que se proyecta un tablero de letras de 3 x 3 durante 1/20 de segundo. Se le pide a Mia que informe todas las letras que vio, mientras que a Petros se le pide que informe solo una fila, indicada por una pista auditiva. Lo más probable es que Mia informe _____ y Petros probablemente informe _____.
a. todas las letras; la mitad de las letras

b. 4 o 5 letras; la mitad de las letras en la fila indicada

C. 3 letras; 4 o 5 letras
d. 4 o 5 letras; todas las letras en la fila indicada

12. Yolanda clásicamente condiciona a su perro a salivar cuando toca una campana. Sin embargo, ella se da cuenta de que él comienza a salivar y revolotea alrededor de su plato cuando también suena el teléfono o el timbre. Ella quiere enseñarle a su perro solo a responder a su campana. ¿Qué debería hacer ella?
a. entrenamiento discriminación

b. entrenamiento de extinción
C. entrenamiento de generalización

d. entrenamiento de adquisición

13. La aplicación del análisis de medios-fines para resolver una versión de cuatro discos del problema de la Torre de Hanoi requiere resolver problemas de _____.
a. 2 de tres discos
b. 4 de tres discos

C. 3 de dos discos

d. 8 dos discos

14. Rhys estudia una lista de palabras que incluye la palabra proporcionar. Más tarde, cuando se le presenta "pr_ _ _ _e", completa las letras que faltan para deletrear proporcionar en lugar de preparar. Este ejemplo demuestra _____, un tipo de memoria _____.
a. cebado; implícito

b. memoria de procedimiento; implícito

C. cebado; explícito
d. memoria de procedimiento; explícito

15. Un perro está clásicamente condicionado a salivar cuando escucha un tono de 500 Hz. Basado en el principio de generalización, el perro tendrá una fuerte respuesta salival al tono de _____ Hz.
a. solo 500
b. un 450–550

C. un 400–500

d. un 500–550

16. Cuando se les pidió a los niños del experimento del muñeco Bobo de Bandura que imitaran el comportamiento de un adulto que observaron, ellos:

a. sólo imitaba el comportamiento si el adulto había sido reforzado.
b. sólo imitaba la conducta si el adulto había sido castigado.
C. sólo imitaba la conducta si el adulto no había sido reforzado o castigado.
d. imitado el comportamiento, independientemente de si el adulto había sido reforzado o castigado.

17. ¿Qué tipo de memoria tiene la duración MÁS CORTA?

a. sensorial

b. Corto plazo

C. semántico

d. episódico

18. ¿Qué componente de la memoria de trabajo es un espacio de almacenamiento temporal que puede integrar información visual y verbal?

a. bucle fonológico
b. bloc de dibujo visuoespacial

C. búfer episódico
d. Ejecutivo central

19. Nuestra capacidad de memoria a corto plazo es _____ ± 2 fragmentos.

a. 3

b. 5

C. 7

d. 9

20. El jueves pasado, Yusef aprendió a hacer un pastel de chocolate por primera vez. En clase hoy, su maestra le preguntó qué hizo el jueves pasado. Yusef recuerda y le dice a su maestro que aprendió a hacer un pastel. El jueves pasado, Yusef _____ el recuerdo de hacer pastel de chocolate y hoy _____ el recuerdo.
a. codificado; recuperado

b. recuperado; codificado

C. almacenado; codificado

d. recuperado; almacenado

21. ¿Qué estrategia para mejorar la memoria NO es un recurso mnemotécnico?

a. el método de loci
b. el sistema de peg-palabras
C. el efecto de autorreferencia

d. la tecnica de la primera letra

22. ¿Cómo explica la teoría de la reducción del impulso la conducta motivada?

a. Una necesidad corporal crea un estado de tensión, denominado impulso, que motiva un comportamiento particular.

para reducir el impulso y devolver el cuerpo a un estado de equilibrio.

b. Los individuos son llevados a la acción para realizar un comportamiento particular por incentivos que pueden ser intrínsecos o extrínsecos.

C. Cuando está por debajo del nivel óptimo de excitación, los individuos están motivados para aumentar su nivel de excitación, y cuando está por encima del nivel óptimo de excitación, los individuos están motivados para reducir su nivel de excitación.

d. Los refuerzos intrínsecos impulsan naturalmente a los individuos a realizar comportamientos particulares, pero esta motivación se reduce cuando los comportamientos competitivos se refuerzan extrínsecamente.

23. La disposición mental es:

a. la incapacidad de crear una nueva interpretación de un problema.

b. la incapacidad de ver que un objeto puede tener una función diferente a la típica.

C. la tendencia a utilizar estrategias de solución previamente exitosas sin considerar otras que puedan ser más apropiadas para un problema actual.

d. un conjunto de procedimientos paso a paso que garantiza una solución correcta.

24. Exposición a la violencia mediática:
a. conduce al desarrollo de las neuronas espejo.

b. es un riesgo para la salud de los niños y adolescentes.

C. es un factor de riesgo para el trastorno de ansiedad por enfermedad.

d. afecta a todos en el mismo grado.