Pregunta: Material de origen original Versión para estudiantes Existe una metodología de diseño denominada creación rápida de prototipos, que se ha utilizado con éxito en ingeniería de software. Dadas las similitudes entre el diseño de software y el diseño instruccional, argumentamos que la creación rápida de prototipos es un método viable para el diseño

Material de origen original

Versión para estudiantes

Existe una metodología de diseño denominada creación rápida de prototipos, que se ha utilizado con éxito en ingeniería de software. Dadas las similitudes entre el diseño de software y el diseño instruccional, argumentamos que la creación rápida de prototipos es un método viable para el diseño instruccional, especialmente para la instrucción basada en computadora.

Referencias:
Tripp, SD y Bichelmeyer, BA (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.

La creación rápida de prototipos podría ser una metodología ventajosa para desarrollar una instrucción innovadora basada en computadora (Tripp & Bichelmeyer, 1990).

Referencias:
Tripp, SD y Bichelmeyer, BA (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.

Material de origen original

Versión para estudiantes

No hay otra manera de acomodar el hecho de que diferentes niños aprenden a diferentes ritmos y tienen diferentes necesidades de aprendizaje . Pero para tener un sistema basado en los logros en lugar de en el tiempo, debemos a su vez tener un progreso basado en la persona en lugar de un progreso basado en el grupo. Y eso a su vez requiere cambiar el rol del docente al de un entrenador o facilitador/gerente, en lugar del de dispensador de conocimiento a grupos de estudiantes que pasan al son de una campana como tantos pequeños artilugios en una línea de montaje. .

Referencias:
Reigeluth, CM (1994). El imperativo del cambio sistémico. En CM Reigeluth y RJ Garfinkle (Eds.). Cambio sistémico en la educación . Englewood Cliffs, NJ: Publicaciones de tecnología educativa.

En el nuevo paradigma de la era de la información, más que servir como dispensador de conocimiento como lo hicieron los docentes en la era industrial, su rol debe cambiar al de entrenador o facilitador del aprendizaje (Reigeluth, 1994). No hay otra forma de acomodar el hecho de que diferentes niños aprenden a diferentes ritmos y tienen diferentes necesidades de aprendizaje (Reigeluth, 1994, p. 8).

Referencias:
Reigeluth, CM (1994). El imperativo del cambio sistémico. En CM Reigeluth y RJ Garfinkle (Eds.). Cambio sistémico en la educación . Englewood Cliffs, NJ: Publicaciones de tecnología educativa.

Material de origen original

Versión para estudiantes

Si los alumnos son nuevos en la crítica, vemos el anonimato como un andamio para generar comentarios críticos . Los alumnos pueden practicar dando retroalimentación sabiendo que no son vulnerables a las repercusiones sociales . Las expresiones menos que perfectas, las reacciones negativas injustificadas y las ideas infructuosas seguramente serán parte de la retroalimentación de los principiantes, pero los maestros esperan crear configuraciones de aprendizaje que respalden tanto al emisor como al receptor de la retroalimentación, especialmente si los comentaristas son novatos.

Referencias:
Howard, CD, Barrett, AF y Frick, TW (2010). Anonimato para promover la retroalimentación entre pares: comentarios de maestros en formación en comunicación asincrónica mediada por computadora. Revista de Investigación en Informática Educativa, 43 (1), 89-112.

Si brindar retroalimentación entre pares es una habilidad que se debe aprender, entonces tal vez sea recomendable brindarles a los alumnos la oportunidad de practicar la retroalimentación sabiendo que no son vulnerables a las repercusiones sociales. De esta forma, el anonimato puede actuar "como un andamio para generar retroalimentación crítica" (Howard, Barrett y Frick, 2010, p. 104).

Referencias:
Howard, CD, Barrett, AF y Frick, TW (2010). Anonimato para promover la retroalimentación entre pares: comentarios de maestros en formación en comunicación asincrónica mediada por computadora. Revista de Investigación en Informática Educativa, 43 (1), 89-112.

Material de origen original

Versión para estudiantes

El análisis de patrones en el tiempo (APT) es un método para recopilar información sobre fenómenos observables de modo que las probabilidades de patrones temporales de eventos se puedan estimar empíricamente. Si se emplean estrategias de muestreo apropiadas, se pueden predecir patrones temporales a partir de los resultados de APT. Finalmente, APT se compara con el enfoque de modelos lineales y el análisis del historial de eventos. La principal diferencia es que en APT no se asume ningún modelo matemático para caracterizar las relaciones entre variables. En APT, el modelo es el patrón temporal que se investiga.

Referencias:
Frick, T. (1990). Análisis de Patrones en el Tiempo (APT): Un Método de Registro y Cuantificación de Relaciones Temporales en Educación. Revista de investigación educativa estadounidense, 27 (1), 180-204.

APT es un enfoque empírico para observar y codificar fenómenos mediante el uso de categorías mutuamente excluyentes y exhaustivas dentro de múltiples clasificaciones (Frick, 1990). Una vez que se han recopilado estos datos, los investigadores especifican consultas APT para calcular la probabilidad de patrones de interés conjuntos y/o secuenciales. En efecto, los investigadores crean medidas de patrones temporales contando las ocurrencias de estos patrones codificados. Según Frick, el análisis de patrones en el tiempo es diferente del enfoque de modelos lineales de medir variables por separado y usar estadísticas para analizar sus relaciones.

Referencias:
Frick, T. (1990). Análisis de Patrones en el Tiempo (APT): Un Método de Registro y Cuantificación de Relaciones Temporales en Educación. Revista de investigación educativa estadounidense, 27 (1), 180-204.

Material de origen original

Versión para estudiantes

Existe una metodología de diseño denominada creación rápida de prototipos, que se ha utilizado con éxito en ingeniería de software. Dadas las similitudes entre el diseño de software y el diseño instruccional, argumentamos que la creación rápida de prototipos es un método viable para el diseño instruccional , especialmente para la instrucción basada en computadora.

Referencias:
Tripp, SD y Bichelmeyer, BA (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.

La creación rápida de prototipos podría ser una metodología ventajosa para desarrollar una instrucción innovadora basada en computadora. Los ingenieros de software han tenido éxito en el diseño de aplicaciones mediante el uso de prototipos rápidos. Así que también podría ser una forma eficiente de hacer diseño instruccional.

Referencias:
Tripp, SD y Bichelmeyer, BA (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.