Pregunta: Lee el siguiente artículo y responde lo siguiente: 1. Proporcione el artículo con dos elogios y dos sugerencias que conduzcan a una mayor discusión. El tema que elegí para seguir es el desarrollo profesional en forma de colaboración. Estoy obteniendo mi Doctorado en Educación (EdD) en Liderazgo y Gestión Educativa. Uno de los temas clave de investigación es

Lee el siguiente artículo y responde lo siguiente:

1. Proporcione el artículo con dos elogios y dos sugerencias que conduzcan a una mayor discusión.

El tema que elegí para seguir es el desarrollo profesional en forma de colaboración. Estoy obteniendo mi Doctorado en Educación (EdD) en Liderazgo y Gestión Educativa. Uno de los temas clave de investigación es el aprendizaje experiencial. El desarrollo profesional y la colaboración encajan en este tema.

Encontré dos estudios que son muy informativos sobre el desarrollo profesional en forma de colaboración. El propósito del primer estudio , Colaboración informal de docentes para la mejora profesional: Creencias, contextos y experiencia , escrito por Avalos-Bevan y Bascopé (2017), fue examinar las opiniones de los docentes sobre la colaboración como fuente de desarrollo profesional. Los autores encontraron que el estudio tuvo un impacto positivo en los docentes que participaron (Avalos-Bevan & Bascopé, 2017). El objetivo del segundo estudio , Colaboración docente y desarrollo profesional en el lugar de trabajo: un estudio de docentes portugueses , escrito por Forte y Flores (2014), fue comprender y analizar la relación entre la colaboración docente y el desarrollo profesional. Los autores encontraron que los beneficios superaban los desafíos de trabajar en colaboración con colegas (Forte & Flores, 2014). Ambos estudios profundizaron en el análisis de la colaboración con colegas y encontraron formas en que la colaboración es beneficiosa para aplicarla al desarrollo profesional.

Los dos estudios tenían muchas similitudes. Ambos estudios enviaron encuestas para ser completadas por docentes y profesionales de las escuelas. Los autores se basaron en la información de estas encuestas para analizar los resultados y realizar el estudio (Avalos-Bevan & Bascopé, 2017; Forte & Flores, 2014). Los resultados de los estudios también fueron una similitud. En ambos casos, los autores concluyen que los docentes sintieron que la colaboración es beneficiosa en la práctica docente (Avalos-Bevan & Bascopé, 2017; Forte & Flores, 2014). Poder preparar lecciones con colegas, hablar con otros profesores sobre problemas de enseñanza y apreciar formas individuales de desarrollo profesional basadas en la reflexión fueron los tres beneficios importantes que Avalos-Bevan y Bascopé (2017) concluyeron en su estudio. Forte y Flores (2014) también alcanzaron tres beneficios principales en el estudio. Superación personal en cuanto a motivación, satisfacción laboral y apoyo; Impacto en la propia escuela sobre el sentido de identidad en la comunidad; Ayudar a fomentar las relaciones interpersonales fueron los tres principales beneficios que se concluyeron del estudio (Forte & Flores, 2014). Los autores de ambos estudios encontraron que los profesores se beneficiaron del uso de la colaboración entre colegas.

También hubo diferentes perspectivas de los dos estudios. La principal diferencia entre estos dos estudios fue el tamaño de la muestra. El estudio de Avalos-Bevan y Bascopé (2017) muestreó a 1023 docentes en todo Chile, mientras que el estudio de Forte y Flores (2014) solo muestreó a un total de 101 docentes en Portugal. Los autores de los dos estudios también realizaron investigaciones para sus estudios en diferentes países, lo cual es importante tener en cuenta porque diferentes países pueden ver los valores de la educación de manera diferente. La principal diferencia de perspectiva entre los dos estudios es el análisis de las limitaciones o fallas del estudio. Avalos-Bevan y Bascopé (2017) no profundizaron en los docentes y concluyeron que había muchas limitaciones de colaboración. Forte y Flores (2014), por otro lado, hicieron que los docentes escribieran en las encuestas qué limitaciones sentían acerca de la colaboración. Los docentes sintieron que el tiempo y las condiciones de trabajo en la escuela eran limitantes para colaborar con los compañeros (Forte & Flores, 2014).

Los beneficios del desarrollo profesional pueden ser fundamentales en el campo de la educación, y cuando se suma la colaboración, las posibilidades son infinitas. Cada maestro tiene diferentes experiencias que pueden conducir a diferentes estilos de enseñanza. El uso de la colaboración permite a los docentes compartir sus experiencias y aprender nuevas técnicas para el aula (Forte & Flores, 2014). Al proporcionar desarrollo profesional para la colaboración, permite que los docentes se beneficien de talleres específicos y de lo que de otro modo serían limitaciones de tiempo (Avalos-Bevan & Bascopé, 2017).