Pregunta: La presencia de tecnologías de la información y la comunicación propiedad de los estudiantes (teléfonos inteligentes, computadoras portátiles, tabletas, etc.) en las aulas universitarias de hoy crea problemas de aprendizaje cuando los estudiantes se distraen durante las conferencias enviando mensajes de texto y usando las redes sociales. La investigación

La presencia de tecnologías de la información y la comunicación propiedad de los estudiantes (teléfonos inteligentes, computadoras portátiles, tabletas, etc.) en las aulas universitarias de hoy crea problemas de aprendizaje cuando los estudiantes se distraen durante las conferencias enviando mensajes de texto y usando las redes sociales. La investigación sobre la multitarea presenta una clara evidencia de que el procesamiento de la información humana es insuficiente para atender múltiples estímulos y realizar tareas simultáneas. Para recopilar datos sobre cómo la multitarea con estas tecnologías interfiere con el proceso de aprendizaje, se realizó un estudio cuidadosamente diseñado en una gran universidad pública mayoritariamente residencial en el noreste de los Estados Unidos. Junco, R. Multitarea en clase y rendimiento académico. Computers in Human Behavior (2012) Al comienzo de un semestre, se seleccionó a un grupo de estudiantes que eran residentes de EE. UU. admitidos a través del proceso de admisión regular y que estaban tomando los mismos cursos en función de su alto uso de las redes sociales y las similitudes de su universidad. GPA. Los estudiantes seleccionados fueron asignados aleatoriamente a uno de 2 grupos: a los estudiantes del grupo 1 se les dijo que enviaran mensajes de texto y usaran Facebook durante las clases en su forma habitual de alta frecuencia; A los estudiantes del grupo 2 se les dijo que se abstuvieran de cualquier uso de mensajes de texto y Facebook durante las clases. Al final del semestre se recogieron los GPA semestrales de los estudiantes. Los resultados se muestran en la tabla de abajo. ESTUDIO DE MULTITAREA EN CLASE Uso frecuente de Facebook y mensajes de texto No uso de Facebook o mensajes de texto x1 = 2.87 x2 = 3.16 s1 = 0.67 s2 = 0.53 n1 = 65 n2 = 65 ¿El uso de mensajes de texto y Facebook durante la clase tiene un efecto negativo en el GPA? Para responder a esta pregunta, realice una prueba de hipótesis con H0: μ1−μ2 = 0 donde μ1 es el GPA medio semestral de todos los estudiantes que envían mensajes de texto y usan Facebook con frecuencia durante la clase y μ2 es el GPA medio semestral de todos los estudiantes que no envían mensajes de texto ni usan Facebook durante la clase. Pregunta 1. ¿Cuál es el valor del estadístico de prueba para esta prueba de hipótesis? estadístico de prueba Pregunta 2. ¿Cuál es el valor P para esta prueba de hipótesis? Valor P (use 4 lugares decimales) Pregunta 3. ¿Cuál es la conclusión correcta para esta prueba de hipótesis? (1 presentación permitida) No rechace la hipótesis nula; no hay una diferencia significativa entre el GPA medio de los estudiantes que envían mensajes de texto con frecuencia y usan Facebook durante la clase y el GPA medio de los estudiantes que no envían mensajes de texto y usan Facebook durante la clase. Rechace la hipótesis nula y concluya que el GPA medio de los estudiantes que envían mensajes de texto con frecuencia y usan Facebook durante la clase es menor que el GPA medio de los estudiantes que no envían mensajes de texto y usan Facebook durante la clase. Rechace la hipótesis nula y concluya que el GPA promedio de los estudiantes que no envían mensajes de texto y usan Facebook durante la clase es menor que el GPA promedio de los estudiantes que envían mensajes de texto con frecuencia y usan Facebook durante la clase. Pregunta 4. Calcule un intervalo de confianza del 95 % para μ1−μ2 donde μ1 es el GPA medio semestral de todos los estudiantes que envían mensajes de texto y usan Facebook con frecuencia durante la clase y μ2 es el GPA medio semestral de todos los estudiantes que no envían mensajes de texto ni usan Facebook durante la clase . límite inferior del intervalo de confianza (utilice 2 decimales) límite superior del intervalo de confianza (utilice 2 decimales).