Pregunta: La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades exige que los estados y las localidades proporcionen una educación adecuada para todos los estudiantes identificados con necesidades especiales. Los estados han respondido financiando la educación especial utilizando varios mecanismos diferentes. Dos de estos mecanismos son los enfoques de "censo" (en

La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades exige que los estados y las localidades proporcionen una educación adecuada para todos los estudiantes identificados con necesidades especiales. Los estados han respondido financiando la educación especial utilizando varios mecanismos diferentes. Dos de estos mecanismos son los enfoques de "censo" (en los que los estados estiman cuántos niños deberían tener necesidades especiales según las características de los estudiantes y asignan dinero a las localidades según estas predicciones) y los enfoques de "subsidio marginal" (en los que los estados pagan a las localidades un porcentaje de la cantidad de dinero que las localidades dicen gastar en educación especial). Se ha encontrado que el enfoque de subsidio marginal lleva a que más estudiantes sean clasificados por sus localidades como necesitados de educación especial que el enfoque del censo. ¿Por qué podría ser este el caso?