Pregunta: Hola chicos, solo tengo 40 minutos, ¿alguien puede ayudarme? Artículo 1 Plagio palabra por palabra Parafraseando el plagio esto no es plagio

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Pero, ¿cuáles son los resultados razonables de la influencia de los procesos globales en la educación? Si bien la cuestión de cómo los procesos globales influyen en todos los aspectos de la educación (y quién controla estas fuerzas) es multidimensional y no completamente comprobable, parece haber algunas teorías de la globalización en relación con la educación que pueden examinarse empíricamente.

Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del tiempo: ¿Evidencia de fuerzas globales en la educación? Investigación y Evaluación Educativa, 15 (2), 137-152.

Rutkowski y Rutkowski (2009) preguntan "¿cuáles son los resultados razonables de la influencia de los procesos globales en la educación?" (pág. 138). Esta pregunta no es del todo comprobable y tiene múltiples dimensiones, pero existen teorías sobre el impacto de la globalización en la educación y proporcionan medios de análisis empírico.

Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del tiempo: ¿Evidencia de fuerzas globales en la educación? Investigación y Evaluación Educativa, 15 (2), 137-152.

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Los procesos y sistemas educativos son complejos, y cualquier intento de medirlos, especialmente a este nivel de agregación, solo puede conducir a discusiones amplias y generales. Sin embargo, sostenemos que esta discusión es necesaria. Además, intentar medir los procesos globales en la educación puede proporcionar otra pieza del rompecabezas para los teóricos y los responsables políticos nacionales y locales, que están trabajando para comprender y, en el último caso, dirigir los sistemas educativos.

Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del tiempo: ¿Evidencia de fuerzas globales en la educación? Investigación y Evaluación Educativa, 15 (2), 137-152.

Hay muchos factores que los investigadores y los hacedores de políticas que buscan comprender y/o dirigir los sistemas educativos deben considerar. Dada la complejidad de la educación, las mediciones basadas en la agregación de una gran cantidad de datos impiden que las discusiones asociadas se centren en detalles estrechos y específicos.

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Si un pájaro usó la señal 'Hay un halcón' cuando no había ningún halcón, asustando así a sus colegas y dejándolo comer toda su comida, podríamos decir que había dicho una mentira. No queremos decir que él tuvo la intención deliberada y consciente de engañar. Todo lo que se da a entender es que el mentiroso obtuvo comida a expensas de los otros pájaros, y la razón por la cual los otros pájaros se fueron volando fue que reaccionaron al grito del mentiroso de una manera apropiada a la presencia de un halcón.

Referencias:
Dawkins, R. (1989). El gen egoísta (3ª ed.). Oxford, Inglaterra: Oxford University Press.

Como afirma Dawkins (1989), asociar una mentira con un pájaro no implica intención por parte del pájaro. "Todo lo que se da a entender es que el mentiroso obtuvo comida a expensas de los otros pájaros, y la razón por la que los otros pájaros se fueron volando fue que reaccionaron al grito del mentiroso de una manera apropiada a la presencia de un halcón" (Dawkins, 1989, pág. 64).

Referencias:
Dawkins, R. (1989). El gen egoísta (3ª ed.). Oxford, Inglaterra: Oxford University Press.

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Es cuando todas nuestras fuerzas pueden moverse libremente en nosotros. En la naturaleza, esta cualidad es casi automática, porque no hay imágenes que interfieran con los procesos naturales de hacer las cosas. Pero en todas nuestras creaciones se da la posibilidad de que las imágenes interfieran en el orden natural y necesario de una cosa. Y, sobre todo, esa forma en que las imágenes distorsionan las cosas que hacemos, nos resulta familiar.

Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford University Press USA.

Cuando Alexander (1979) dice que "en todas nuestras creaciones, existe la posibilidad de que las imágenes puedan interferir con el orden natural y necesario de una cosa" (p. 48), parece dar a entender que hay una única forma correcta posible de diseñar. una solución a un problema. Si bien esta perspectiva podría considerarse elitista, algunos de los productos más exitosos se basan en esta premisa.

Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford University Press USA.

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Existe una metodología de diseño denominada creación rápida de prototipos, que se ha utilizado con éxito en ingeniería de software. Dadas las similitudes entre el diseño de software y el diseño instruccional, argumentamos que la creación rápida de prototipos es un método viable para el diseño instruccional, especialmente para la instrucción basada en computadora.

Referencias:
Tripp, S. y Bichelmeyer, B. (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.

La creación rápida de prototipos podría ser una metodología ventajosa para desarrollar enfoques de enseñanza innovadores basados en computadoras (Tripp & Bichelmeyer, 1990).

Referencias:
Tripp, S. y Bichelmeyer, B. (1990). Creación rápida de prototipos: una estrategia alternativa de diseño instruccional. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 38 (1), 31-44.

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Incluso podría saltarse el debate y simplemente concentrarse en enviar cartas a los candidatos. La clave es actuar. Concéntrese en dos o tres temas como máximo. Si escribes sobre doce temas, disipas el efecto. Mantenga la carta corta, una página si es posible, dos como máximo. Sus legisladores y su personal están ocupados y no es probable que hagan más que echar un vistazo a una carta larga.

Referencias:
Simón, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del Sur de Illinois.

Escribir cartas es otra estrategia para influir en los candidatos. Dado que los legisladores y su personal están ocupados y probablemente no hagan más que echar un vistazo a una carta larga, Simon (2003) sugiere mantener las cartas enfocadas y cortas, concentrándose en dos o tres temas como máximo. Uno esperaría que lo mismo se aplicara a otras formas de escritura que los candidatos podrían ver, como correos electrónicos y contenidos de blogs.

Referencias:
Simón, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del Sur de Illinois.

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Es cuando todas nuestras fuerzas pueden moverse libremente en nosotros. En la naturaleza, esta cualidad es casi automática, porque no hay imágenes que interfieran con los procesos naturales de hacer las cosas. Pero en todas nuestras creaciones se da la posibilidad de que las imágenes interfieran en el orden natural y necesario de una cosa. Y, sobre todo, esa forma en que las imágenes distorsionan las cosas que hacemos, nos resulta familiar.

Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford University Press USA.

Considere cómo las creaciones que provienen del mundo natural difieren de las creadas por humanos en términos de la influencia de las imágenes. Por un lado, los "procesos naturales de hacer cosas" no se ven afectados "porque no hay imágenes que interfieran" (Alexander, 1979, p. 48). Sin embargo, en las creaciones humanas “se da la posibilidad de que las imágenes interfieran con el orden natural, necesario, de una cosa” (Alexander, 1979, p. 48).

Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford University Press USA.

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Incluso podría saltarse el debate y simplemente concentrarse en enviar cartas a los candidatos. La clave es actuar. Concéntrese en dos o tres temas como máximo. Si escribes sobre doce temas, disipas el efecto. Mantenga la carta corta, una página si es posible, dos como máximo. Sus legisladores y su personal están ocupados y no es probable que hagan más que echar un vistazo a una carta larga.

Referencias:
Simón, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del Sur de Illinois.

Hay muchas maneras de participar en el proceso electoral. Los debates en los ayuntamientos suelen estar abiertos al público en elecciones más pequeñas. Estos debates pueden brindar oportunidades para que el público haga preguntas directamente. Sin embargo, “incluso podría saltarse el debate y simplemente concentrarse en enviar cartas a los candidatos”, ya que el enfoque de redacción de cartas no depende de poder acceder a un tiempo de micrófono limitado (Simon, 2003).