Pregunta: Eres un maestro de primer grado de un aula inclusiva que se está preparando para comenzar el año escolar con un nuevo grupo de estudiantes. Antes del primer día, recibes los IEP de dos estudiantes de tu clase: Dylan es un niño a quien se le diagnosticó TEA de nivel 2 y Mina es una niña a quien se le diagnosticó TDAH. Observas que ambos IEP mencionan

Eres un maestro de primer grado de un aula inclusiva que se está preparando para comenzar el año escolar con un nuevo grupo de estudiantes. Antes del primer día, recibes los IEP de dos estudiantes de tu clase: Dylan es un niño a quien se le diagnosticó TEA de nivel 2 y Mina es una niña a quien se le diagnosticó TDAH. Observas que ambos IEP mencionan dificultades con los períodos de transición, que ocurren cuando los estudiantes deben cambiar su atención y/o cambiar de tarea, como terminar el recreo para comenzar la clase de matemáticas. Específicamente, el IEP de Dylan indica que a menudo se siente abrumado y comienza a llorar durante los períodos de transición, mientras que el IEP de Mina indica que a menudo interrumpe al resto de la clase durante los períodos de transición.

Recordarás que los estudiantes con TEA (trastorno del espectro autista) y los estudiantes con TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) a menudo tienen dificultades con los períodos de transición a lo largo del día escolar e incluso pueden experimentar angustia cuando ocurren.

1. ¿Por qué los períodos de transición pueden ser un desafío para los estudiantes con TEA y los estudiantes con TDAH?
2. ¿Cómo puedes ayudar a que los períodos de transición sean más llevaderos para Dylan y Mina? Identifica y describe al menos dos posibles estrategias (una para cada estudiante).