Pregunta: Artículo 6 En el caso a continuación, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botón de radio correspondiente. Material de origen original

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Los hallazgos generales revelaron que las habilidades tecnológicas de los maestros en formación que participaron en este estudio eran relativamente bajas, al tiempo que proporcionaron una base sobre la cual identificar las habilidades previas y los objetivos de instrucción para enseñar habilidades tecnológicas y prácticas de integración. Al planificar experiencias para programas de formación de docentes ricos en tecnología, los diseñadores de planes de estudio podrían considerar algunas habilidades como requisito previo, como procesamiento de textos, habilidades básicas de operación de computadoras, correo electrónico y habilidades asociadas con la World Wide Web.

Referencia 1
Brush, T., Glazewski, KD y Hew, KF (2008). Desarrollo de un instrumento para medir las habilidades tecnológicas, las creencias tecnológicas y las barreras tecnológicas de los maestros en formación. Computadoras en las Escuelas, 25 (1), 112-125.

Material fuente original 2
Con respecto a los factores que contribuyen a la preparación de los docentes, se priorizó el dominio de la computadora. Básicamente, si aumenta la competencia informática de los docentes, también aumenta la sensación de los docentes de estar más preparados para integrar la tecnología en la instrucción .

Referencia 2
Inan, FA y Lowther, DL (2010). Factores que afectan la integración de la tecnología en las aulas K-12: un modelo de ruta. Investigación y desarrollo de tecnología educativa , 58 (2), 137-154.

El bajo dominio de la computadora puede afectar negativamente el uso de la tecnología en las escuelas (Inan & Lowther, 2010) Para abordar las habilidades tecnológicas potencialmente bajas entre los maestros en formación, los formadores de docentes podrían considerar algunas habilidades como requisito previo, como procesamiento de textos, habilidades básicas de operación de computadoras, e- correo electrónico y habilidades asociadas con la World Wide Web. Sin embargo, este enfoque requeriría opciones de instrucción para los estudiantes que carecen de tales habilidades.

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Consideramos una serie de métodos para medir la similitud entre países con respecto a su rendimiento en matemáticas. Se rechazó una simple comparación de puntajes de escala a lo largo del tiempo, ya que limitaría la investigación a preguntar cuánto saben los encuestados de un país sobre un tema determinado. En cambio, elegimos un análisis a nivel de ítem que permite un examen más detallado de lo que saben los encuestados en un país determinado y cómo se compara con otros países.

Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del tiempo: ¿Evidencia de fuerzas globales en la educación? Investigación y Evaluación Educativa, 15 (2), 137-152.

De todas las cosas que aprendimos en esta clase, encontré el análisis a nivel de ítems el más interesante. El hecho de que haya tantas maneras de examinar un elemento en particular y usar esta información para compararlo con otros elementos me ha llevado a pensar en todas las cosas que pueden haber sucedido detrás de escena de una prueba de opción múltiple.

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Al examinar la historia de las empresas visionarias, nos llamó la atención la frecuencia con la que hicieron algunos de sus mejores movimientos no mediante una planificación estratégica detallada, sino mediante la experimentación, el ensayo y error, el oportunismo y, literalmente, el accidente. Lo que en retrospectiva parece una estrategia brillante fue a menudo el resultado residual de la experimentación oportunista y los "accidentes intencionados".

Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hábitos exitosos de empresas visionarias. Nueva York, NY: Libros en rústica de Harper.

La variedad de proyectos que emprende Google, desde búsquedas en Internet hasta automóviles que se conducen solos, podría considerarse una falta de enfoque. Sin embargo, quizás Google reconozca que los movimientos exitosos que parecían el resultado de "una estrategia brillante a menudo fueron el resultado residual de la experimentación oportunista" (Collins & Porras, 2002, p. 141).

Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hábitos exitosos de empresas visionarias. Nueva York, NY: Libros en rústica de Harper.

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Debería ser evidente que la tecnología jugará un papel crucial en el éxito del paradigma educativo de la era de la información. Permitirá una mejora cuántica en el aprendizaje de los estudiantes, y probablemente a un costo menor por estudiante por año que en el paradigma actual de la era industrial. Así como la hoja de cálculo electrónica hizo que el trabajo del contador fuera más rápido, más fácil y menos costoso, el tipo de LMS que se describe aquí hará que el trabajo del maestro sea más rápido, más fácil y menos costoso.

Referencias:
Reigeluth, CM, Watson, WR, Watson, SL, Dutta, P., Chen, ZC y Powell, NDP (2008). Funciones de la tecnología en el paradigma educativo de la era de la información: sistemas de gestión del aprendizaje. Tecnología Educativa, 48 (6), 32-39.

La introducción de tecnología en el lugar de trabajo no mejora automáticamente el desempeño laboral. Si bien los gerentes pueden soñar con costos más bajos, la introducción de la tecnología puede aumentar los costos (especialmente en el corto plazo) si usar/aprender la tecnología dificulta el trabajo del individuo.

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Mientras que Gauguin era un iconoclasta, de habla cáustica, cínico, indiferente y, en ocasiones, brutal con los demás, Vincent van Gogh (1853-1890) estaba lleno de un espíritu de entusiasmo por sus compañeros artistas y un amor abrumador por la humanidad.

Referencias:
Arnason, HH (2003). Historia del arte moderno: pintura, escultura, arquitectura, fotografía (5ª ed.). Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice Hall.

Encuentro que visitar galerías de arte es tremendamente edificante. Mi experiencia más reciente me dejó con un espíritu de entusiasmo y amor abrumador por la humanidad que encontré difícil de explicar a mis compañeros que no serían atrapados muertos visitando una galería de arte.