Pregunta: Artículo 6 En el caso a continuación, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botón de radio correspondiente. Material de origen original Versión para estudiantes El aprendizaje es un conjunto complejo de procesos que pueden variar según el nivel de

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El aprendizaje es un conjunto complejo de procesos que pueden variar según el nivel de desarrollo del alumno, la naturaleza de la tarea y el contexto en el que se producirá el aprendizaje. Como ya se indicó, ninguna teoría puede capturar todas las variables involucradas en el aprendizaje.

Referencias:
Gredler, ME (2001). Aprendizaje e instrucción: de la teoría a la práctica (4ª ed.). Upper Saddle, Nueva Jersey: Prentice-Hall.

Allí, una teoría del aprendizaje comprende un conjunto de constructos que vinculan los cambios observados en el desempeño con lo que se cree que provoca esos cambios .

Referencias:
Driscoll, MP (2000). Psicología del aprendizaje para la instrucción (2ª Ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

Una teoría del aprendizaje se compone de un conjunto de constructos que vinculan los cambios observados en el desempeño con lo que se cree que provoca esos cambios. Por lo tanto, dado que "el aprendizaje es un conjunto complejo de procesos que pueden variar de acuerdo con el nivel de desarrollo del alumno, la naturaleza de la tarea y el contexto en el que se producirá el aprendizaje", es evidente que ninguna teoría puede capturar todos. las variables que intervienen en el aprendizaje (Driscoll, 2000, p.10).

Referencias:
Driscoll, PM (2000). Psicología del aprendizaje para la instrucción (2ª Ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

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El concepto de sistemas es realmente bastante simple. La idea básica es que un sistema tiene partes que encajan para formar un todo; pero donde se vuelve complicado, e interesante, es cómo esas partes están conectadas o relacionadas entre sí. Hay muchos tipos de sistemas: sistemas gubernamentales, sistemas de salud, sistemas militares, sistemas comerciales y sistemas educativos, por nombrar algunos.

Referencias:
Frick, T. (1991). Reestructurando la educación a través de la tecnología. Bloomington, IN: Fundación Educativa Phi Delta Kappa.

La idea fundamental de los sistemas, como corporaciones y escuelas, es en realidad muy simple. Cada sistema tiene componentes que interactúan. Lo importante es cómo esos componentes están conectados entre sí.

Referencias:
Frick, T. (1991). Reestructurando la educación a través de la tecnología. Bloomington, IN: Fundación Educativa Phi Delta Kappa.

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En contraste con el modelo de transmisión ilustrado por el escenario de toma de notas de lectura en el aula, el modelo constructivista coloca a los estudiantes en el centro del proceso, participando activamente en el pensamiento y la discusión de ideas mientras crean significado para ellos mismos. Y el profesor, en lugar de ser el "sabio en el escenario ", funciona como una "guía al margen", facilitando el aprendizaje de formas menos directivas.

Referencias:
Rey, A. (1993). De sabio en el escenario a guía en el lateral. Enseñanza Universitaria , 41, 30-35.

Teniendo en cuenta los principales cambios y cambios en las necesidades educativas de la sociedad actual, ha surgido la necesidad de un nuevo paradigma de educación. Este nuevo paradigma de la educación requiere un cambio importante en el papel de los maestros de ser el sabio en el escenario a una guía al lado, facilitando el aprendizaje en formas menos directivas.

Referencias:
Rey, A. (1993). De sabio en el escenario a guía en el lateral. Enseñanza Universitaria , 41, 30-35.

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Las herramientas tecnológicas disponibles en la actualidad para crear materiales de aprendizaje basados en computadora son increíblemente más poderosas que las que se introdujeron hace solo unos años. Podemos hacer nuestras propias películas con videocámaras en nuestros hogares; podemos publicar nuestros propios libros. Pronto, los maestros y los estudiantes podrán usar la tecnología de video por computadora para producir sus propios materiales de aprendizaje. Todo lo que se necesita es tiempo, conocimientos y algunos fondos.

Referencias:
Frick, T. (1991). Reestructurando la educación a través de la tecnología. Bloomington, IN: Fundación Educativa Phi Delta Kappa.

Las computadoras son tan poderosas que los educadores y estudiantes de K-12 ahora pueden producir sus propios materiales de aprendizaje multimedia y basados en la Web. Solo necesitan tomarse el tiempo necesario para aprender a usar las herramientas de creación y las tecnologías relacionadas, como cámaras digitales y videocámaras.

Referencias:
Frick, T. (1991). Reestructurando la educación a través de la tecnología. Bloomington, IN: Fundación Educativa Phi Delta Kappa.

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Los cambios importantes dentro de las organizaciones suelen ser iniciados por quienes están en el poder. Tales tomadores de decisiones patrocinan el cambio y luego nombran a otra persona, tal vez el director de capacitación, para que sea responsable de implementar y administrar el cambio. Ya sea que el agente de cambio designado esté o no en el desarrollo de la capacitación, a menudo existe la suposición implícita de que la capacitación "resolverá el problema". Y, de hecho, la capacitación puede resolver parte del problema ... El resultado es que las innovaciones potencialmente efectivas sufren un mal uso, o incluso ningún uso, en manos de usuarios no comprometidos.

Referencias:
Inactivo, D. (1986). El ABCD de la gestión del cambio. En Introducción a la tecnología de rendimiento (p. 238-256). Washington, DC: Sociedad Nacional de Interpretación e Instrucción.

Cuando se inician cambios importantes en las organizaciones, a menudo existe la suposición implícita de que la capacitación 'resolverá el problema'. Y, de hecho, el entrenamiento puede resolver parte del problema (Dormant, 1986, p. 238).

Referencias:
Inactivo, D. (1986). El ABCD de la gestión del cambio. En Introducción a la tecnología de rendimiento (p. 238-256). Washington, DC: Sociedad Nacional de Interpretación e Instrucción.