Pregunta: Artículo 1 En el caso a continuación, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botón de radio apropiado. Material de origen original Versión para estudiantes Al leer las revisiones de los educadores-autores y experimentar la confusión sobre cómo las

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Al leer las revisiones de los educadores-autores y experimentar la confusión sobre cómo las medidas de rendimiento encajan en un caso de diseño, siento que el problema surge de cómo los nuevos autores ven los casos de diseño en relación con los estudios científicos experimentales en educación. Un diseñador que también es investigador debe reconocer la diferencia de perspectiva entre un caso de diseño y un estudio experimental que utiliza un diseño para enseñar y aprender.

Referencias:
Howard, CD (2011). Escribiendo y reescribiendo el caso del diseño instruccional: Una mirada desde dos lados. Revista Internacional de Diseños para el Aprendizaje, 2 (1), 40-55.

La confusión con respecto a la forma en que las medidas de rendimiento se relacionan con los casos de diseño se explica por "cómo los nuevos autores ven los casos de diseño en relación con los estudios científicos experimentales en educación" (Howard, 2011, p. 50). El cambio de paradigma es algo con lo que puedo verme luchando.

Referencias:
Howard, CD (2011). Escribiendo y reescribiendo el caso del diseño instruccional: Una mirada desde dos lados. Revista Internacional de Diseños para el Aprendizaje, 2 (1), 40-55.

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Al examinar la historia de las empresas visionarias, nos llamó la atención la frecuencia con la que hicieron algunos de sus mejores movimientos no mediante una planificación estratégica detallada, sino mediante la experimentación, el ensayo y error, el oportunismo y, literalmente, el accidente. Lo que en retrospectiva parece una estrategia brillante fue a menudo el resultado residual de la experimentación oportunista y los "accidentes intencionados".

Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hábitos exitosos de empresas visionarias. Nueva York, NY: Libros en rústica de Harper.

Las decisiones que parecen el resultado de un pensamiento estratégico inteligente podrían, en cambio, atribuirse a una cultura que valora la experimentación oportunista y los contratiempos intencionales. Collins y Porras (2002) señalan su sorpresa al descubrir que muchas de las empresas visionarias que investigaron "hicieron algunos de sus mejores movimientos no mediante una planificación detallada, sino mediante la experimentación, el ensayo y error, el oportunismo y, literalmente, -accidente" (pág. 141).

Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hábitos exitosos de empresas visionarias. Nueva York, NY: Libros en rústica de Harper.

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También se presentan modificaciones que aumentan la dificultad de la tarea para ayudar a los instructores a estructurar las progresiones de desarrollo para actividades que reflejan varios juegos de red/pared. Por ejemplo, las modificaciones del juego que requieren que los participantes golpeen una pelota con la mano después de un rebote se introducen antes de requerir que los participantes golpeen una pelota con una raqueta o con una mano sin rebote.

Referencias:
Mandigo, JL y Anderson, AT (2003). Uso de los principios pedagógicos en los juegos de red/pared para mejorar la eficacia de la enseñanza. Enseñanza de la Educación Física Elemental, 14 (1), 8-11.

Se puede cambiar un juego para que los jugadores golpeen una pelota con la mano después de que haya rebotado. Esta versión más sencilla de un juego se puede jugar antes de que los jugadores deban golpear la pelota con una raqueta o con la mano antes de que toque el suelo. Este es un ejemplo de "modificaciones que aumentan la dificultad de la tarea" para ayudar a "los instructores a estructurar las progresiones de desarrollo de las actividades" (Mandigo & Anderson, 2003, p. 9).

Referencias:
Mandigo, JL y Anderson, AT (2003). Uso de los principios pedagógicos en los juegos de red/pared para mejorar la eficacia de la enseñanza. Enseñanza de la Educación Física Elemental, 14 (1), 8-11.

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Pei es conocido popularmente por la polémica en torno a su Gran Pirámide del Louvre (1988), construida en el patio del Louvre (fig. 25.21). La Pirámide da la vuelta deliberadamente a la tradición y el concepto de pirámide. Se supone que una pirámide es sólida, oscura y solitaria, un símbolo fascinante del mundo exótico más allá de las calles y las culturas de Europa.

Referencias:
Arnason, HH (2003). Historia del arte moderno: pintura, escultura, arquitectura, fotografía (5ª ed.). Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice Hall.

Arnason (2003) describe la Gran Pirámide del Louvre de Pei como un juego con las nociones tradicionales de lo que debería ser una pirámide: "sólida, oscura y solitaria, un símbolo fascinante del mundo exótico más allá de las calles y culturas de Europa" (p. 667). . De esta manera, el enfoque piramidal sirve tanto para propósitos funcionales como estéticos.

Referencias:
Arnason, HH (2003). Historia del arte moderno: pintura, escultura, arquitectura, fotografía (5ª ed.). Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice Hall.

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Muchos estudiantes se gradúan de la universidad sin saber qué quieren hacer con sus vidas. Proponemos que se aliente a los estudiantes a pensar en metas de vida (no solo metas profesionales) desde una edad temprana y se les aliente a estar constantemente en busca de mejores metas.

Referencias:
Reigeluth, CM, Watson, WR, Watson, SL, Dutta, P., Chen, ZC y Powell, NDP (2008). Funciones de la tecnología en el paradigma educativo de la era de la información: sistemas de gestión del aprendizaje. Tecnología Educativa, 48 (6), 32-39.

A pesar de invertir miles de dólares en educación superior, muchas personas se gradúan de la universidad sin una dirección clara para sus vidas. Instar a los alumnos a considerar los objetivos de vida a una edad temprana con reevaluación frecuente podría ayudar a evitar esta situación (Reigeluth et al., 2008).

Referencias:
Reigeluth, CM, Watson, WR, Watson, SL, Dutta, P., Chen, ZC y Powell, NDP (2008). Funciones de la tecnología en el paradigma educativo de la era de la información: sistemas de gestión del aprendizaje. Tecnología Educativa, 48 (6), 32-39.

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El concepto de sistemas es realmente bastante simple. La idea básica es que un sistema tiene partes que encajan para formar un todo; pero donde se vuelve complicado, e interesante, es cómo esas partes están conectadas o relacionadas entre sí. Hay muchos tipos de sistemas: sistemas gubernamentales, sistemas de salud, sistemas militares, sistemas comerciales y sistemas educativos, por nombrar algunos.

Referencias:
Frick, TW (1991). Reestructurando la educación a través de la tecnología. Bloomington, IN: Fundación Educativa Phi Delta Kappa.

Los sistemas, incluidos los sistemas comerciales y los sistemas educativos, son en realidad muy simples. La idea principal es que los sistemas tienen partes que encajan entre sí para formar un todo. Lo que es "interesante es cómo esas partes están conectadas entre sí" (Frick, 1991).

Referencias:
Frick, TW (1991). Reestructurando la educación a través de la tecnología. Bloomington, IN: Fundación Educativa Phi Delta Kappa.

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Suponga que estudia un grupo de empresas exitosas y descubre que enfatizan el enfoque en el cliente, la mejora de la calidad o el empoderamiento; ¿Cómo sabes que no has descubierto simplemente la práctica de gestión equivalente a tener edificios? ¿Cómo sabes que has descubierto algo que distingue a las empresas exitosas de otras empresas? no lo sabes No puedes saberlo, a menos que tengas un conjunto de control, un grupo de comparación.

Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hábitos exitosos de empresas visionarias. Nueva York, NY: Libros en rústica de Harper.

Uno tiene que preguntarse cómo sabe que ha descubierto algo que distingue a las empresas exitosas de otras empresas. De lo contrario, se puede caer en una trampa que es lo mismo que identificar “la práctica de gestión equivalente a tener edificios” (Collins & Porras, 2002, p. 14).

Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hábitos exitosos de empresas visionarias. Nueva York, NY: Libros en rústica de Harper.

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Lo que, sin embargo, no se funde en este texto autobiográfico son las fronteras yoicas de madre e hija, madre y nieta. Siempre están separados pero cerca, siempre en relación entre sí, siempre en una proximidad mental y espiritual, pero tal como los presenta el texto, nunca amenazando la subjetividad del otro. De esta manera, esta representación textual de la subjetividad femenina y, en particular, materna, reescribe -o más bien, se escribe fuera- de la inscripción patriarcal de lo materno: no hay fusión entre la madre y el niño; al igual que el elemento de autosacrificio de la maternidad que falta en el texto.

Referencias:
Séllei, N., (2009) La madre en duelo como sujeto de autobiografía en El cisne de la tarde: Fragmentos de una vida interior de Rosamond Lehmann. En A. O'Reilly y S. Caporale-Bizzini (Eds.). De lo personal a lo político: Hacia una nueva teoría de la narrativa materna (pp. 170-182). Cranbury, Nueva Jersey: Susquehanna University Press.

Las mujeres protagonistas de este texto autobiográfico siempre se mantienen cerca unas de otras sin dejar de ser individuos separados. Con respecto a sus perspectivas mentales y espirituales, logran un equilibrio entre la cercanía y la independencia. A través de estas relaciones, la “representación textual de la subjetividad femenina y, en particular, la materna reescribe –o más bien, se escribe a sí misma fuera de– la inscripción patriarcal de lo materno” (Séllei, 2009, p. 180).

Referencias:
Séllei, N., (2009) La madre en duelo como sujeto de autobiografía en El cisne de la tarde: Fragmentos de una vida interior de Rosamond Lehmann. En A. O'Reilly y S. Caporale-Bizzini (Eds.). De lo personal a lo político: Hacia una nueva teoría de la narrativa materna (pp. 170-182). Cranbury, Nueva Jersey: Susquehanna University Press.

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El hecho de que el día del funeral de la reina Victoria coincida con el nacimiento del narrador puede, por un lado, significar el momento cultural en el que la decencia victoriana y los códigos de feminidad quedan atrás, enterrados y enterrados, y de esta manera, puede interpretarse como un momento en el que incluso ciertas historias no contadas pueden contarse. Por otro lado, sin embargo, también puede predecir algo así como una historia en la que el matrilinaje se rompa de forma no natural; también, nos habla de la permeabilidad de la frontera entre y de la coexistencia de la vida y la muerte.

Referencias:
Séllei, N., (2009) La madre en duelo como sujeto de autobiografía en El cisne de la tarde: Fragmentos de una vida interior de Rosamond Lehmann. En A. O'Reilly y S. Caporale-Bizzini (Eds.). De lo personal a lo político: Hacia una nueva teoría de la narrativa materna (pp. 170-182). Cranbury, Nueva Jersey: Susquehanna University Press.

Una forma de explicar la coincidencia de fechas en la novela es interpretarla como un detalle que presagia una interrupción antinatural en el matrilinaje (Séllei, 2009). El funeral de la reina Victoria fue sin duda un momento cultural significativo para Inglaterra.

Referencias:
Séllei, N., (2009) La madre en duelo como sujeto de autobiografía en El cisne de la tarde: Fragmentos de una vida interior de Rosamond Lehmann. En A. O'Reilly y S. Caporale-Bizzini (Eds.). De lo personal a lo político: Hacia una nueva teoría de la narrativa materna (pp. 170-182). Cranbury, Nueva Jersey: Susquehanna University Press.

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Al examinar la historia de las empresas visionarias, nos llamó la atención la frecuencia con la que hicieron algunos de sus mejores movimientos no mediante una planificación estratégica detallada, sino mediante la experimentación, el ensayo y error, el oportunismo y, literalmente, el accidente. Lo que en retrospectiva parece una estrategia brillante fue a menudo el resultado residual de la experimentación oportunista y los "accidentes intencionados".

Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hábitos exitosos de empresas visionarias. Nueva York, NY: Libros en rústica de Harper.

Cuando miro hacia atrás en las decisiones que he tomado, está claro que algunas de mis mejores elecciones no las hice a través de una investigación analítica exhaustiva de mis opciones, sino por prueba y error y, a menudo, simplemente por accidente. El aspecto algo aleatorio de mi éxito o fracaso es, al mismo tiempo, alentador y aterrador.