Pregunta: 1. ¿Qué tipo de diseño de investigación se utiliza en este estudio (p. ej., transversal, longitudinal, observación experimental, correlacional o naturalista)? Es esto diseño apropiado? 2. ¿Qué explicación ofrecen los investigadores para sus hallazgos? ¿Esta explicación tiene sentido basado en la evidencia? 3. Dados los resultados de este estudio, ¿por qué

1. ¿Qué tipo de diseño de investigación se utiliza en este estudio (p. ej., transversal, longitudinal,

observación experimental, correlacional o naturalista)? Es esto

diseño apropiado?

2. ¿Qué explicación ofrecen los investigadores para sus hallazgos? ¿Esta explicación

tiene sentido basado en la evidencia?

3. Dados los resultados de este estudio, ¿por qué los investigadores no pueden establecer una conexión causal?

entre los trastornos del comportamiento y el temperamento?

4. ¿Puedes pensar en una explicación alternativa para los resultados de este estudio?

Actividad de pensamiento crítico: estilo de temperamento temprano y problemas de ajuste posteriores

Ahora que ha leído y repasado el Capítulo 7, lleve su aprendizaje un paso más allá.

poniendo a prueba sus habilidades de pensamiento crítico en este ejercicio de razonamiento científico.

Un estudio de Caspi y otros (1995)* reveló que el estilo temperamental en los primeros

la infancia podría estar relacionada con problemas de adaptación durante la adolescencia. El estudio

implicó una cohorte de 1.037 niños nacidos entre el 1 de abril de 1972 y el 31 de marzo de

1973, en Dunedin, Nueva Zelanda.

A los 3, 5, 7 y 9 años, el comportamiento de cada niño se calificó en términos de 22

aspectos del temperamento, incluyendo la estabilidad emocional, la inquietud, la autosuficiencia,

persistencia, negativismo, pasividad, timidez, autoconfianza, monotonía emocional,

y otras 13 dimensiones. Para evaluar los problemas de comportamiento en la muestra, el

Los investigadores se basaron en datos de resultados de maestros y padres que calificaron a los niños.

a los 9, 11, 13 y 15 años en dos listas de verificación de problemas de comportamiento ampliamente utilizadas.

Estas listas de verificación incluían subescalas que medían la ansiedad/retirada, lo que representa

sentimientos de inferioridad y fracaso; problemas de atención, que reflejan dificultad

en habilidades de concentración; trastorno de conducta, que refleja agresividad y

alienación; y la delincuencia socializada, que refleja tendencias transgresoras de normas.

Tanto para niños como para niñas, la falta de control a los 3 y 5 años mostró un

correlación positiva con los informes de maestros y padres sobre comportamiento antisocial y

trastorno de conducta a los 9 y 11 años. Además, los niños y niñas caracterizados como

que carecían de control en la primera infancia tenían menos probabilidades de ser calificados en la adolescencia como

maduro y confiado.

Los autores sugieren varias posibles explicaciones para estos intrigantes resultados.

Una es que ciertas características temperamentales en los niños pequeños son en realidad

manifestaciones “subclínicas” tempranas de trastornos de conducta más extremos. Lo que

la explicación correcta, los resultados de este extenso estudio sugieren que el temperamento temprano

puede tener una validez predictiva notablemente específica para el desarrollo de

problemas de conducta durante la adolescencia.